(1)崔媽媽基金會專案研究員張偉瑜演講；(2)成果發表影片決選

        本週課程主題為「崔媽媽基金會社會發展部專案研究員張偉瑜蒞班演講」以及「成果發表影片決選」。專案研究員張偉瑜就工作業務內容「社區/社會發展」為題進行專題演講，其中與課程密切關聯部份為社區媒體之運作與定位，演講者就社區媒體功能包括：訊息傳達、感情聯繫、意見溝通、事件記錄等與學生進行分享。
        同時，本課程共12組影片於今(26)日進行決選，以1人一票且僅能將選票投以他組方式票選，最後勝出組別為第7組「溪洲部落」與第11組「永康社區」，將代表本班課程於校內成果發展呈現影音作品。

圖一：崔媽媽基金會社會發展部專案研究員張偉瑜演講

圖二：學生針對採訪社區遇到之困難提問講者

圖三：授課教師、講者與學生就社區問題交換意見

學生拍攝影片評析(2)、廣電系「網路影音與社群傳播」蒞班交流

本週課程主題為「學生拍攝影片評析(2)」與廣電系「網路影音與社群傳播」蒞班交流。本週共有3組同學進行影片播放，仍有內容需進行修正，影片中居民與官方代表仍未有實際交流，同學需利用下週時間至社區進行補採訪與補攝畫面。廣電系「網路影音與社群傳播」蒞班播放6支學生製作影片，內容針對現今媒體亂象如置入性行銷、新聞綜藝化等進行詼諧批判，並透過回饋表獲取學生意見，雙方交流互動刺激想法。

圖一：授課教師針對學生拍攝影片給予建議

圖二：學生就廣電系學生播映影片進行回饋表填寫

圖三：廣電系「網路影音與社群傳播」蒞班播映影片進行交流

學生拍攝影片評析(1)

        本週課程主題為「學生拍攝影片評析(1)」。至本週上課（12月5日止），同學均完成第二次社區探勘，並將影片製作完成，本週課堂進行其中5組播映。學生上台報告「探勘動機」與「探勘發現」，接著播映拍攝影片，授課教師接著對影片內容給予回應，以做為影片改進檢討之處。接下數週，其餘組別陸續播映，最後於12月26進行決選，勝出2組影片代表班上參與校內成果發表(影片組)。

圖一：授課教師針對學生影片給予建議。

圖二：師生全神貫注欣賞學生影片作品。

圖三：學生進行社區拍攝影片播映。

社區、行銷與網路

本週課程主題為「社區、行銷與網路」。隨著新傳播科技(網際網路)的發展，社區若能以此結合網路進行宣傳、行銷，不僅能夠藉此凝聚居民彼此的向心力，更能夠開創新商機。授課教師透過行銷學「4P」：Product（產品）、Place（通路）、Promotion（促銷）、與Price（價值）貫穿社區網路行銷，換言之，社區如一項商品，透過網路能夠打開通路、促銷，最後帶來其效益/價值，即為新科技結合社區的成功案例。
相片記錄：

圖一：教師以水梨行銷與同學分享何為行銷學之4P。











圖二：學生於課堂中與教師互動，針對4P案例提出見解。

圖三：網際網路凝結社區向心力，教師講授社區線上會議之運作情形。

社區營造案例討論

本次課堂透過老師分享的社區營造案例，讓學生利用「CORPS」(Client, Opportunities, Resources, Participants, Services)概念，套用實際案例來分析個案，促進學生對營造社區因素的操作與概念累積。
記錄相片：

1.老師於課堂開始先向同學說明大家第一次社區探勘記錄應注意的事項，及籌備期末成果發表之事；透過老師為同學講解社區組織營造的理論概念，為接下來的實例討論埋伏筆。

2.同學們認真地討論該組分配到的社區實例，許多同學也紛紛幫忙看文章找配對。

3.小組團結力量大即在此，各司其職，適才適任。

專題演講: 社區營造的過程、問題、和居民參與

        透過社區營造專家高鳳謙女士的實例分享，同學汲取前輩的社區營造經驗，此外，景東里距離世新近，大文山地區相似的社區經驗也利於學生參考。高鳳謙女士也在演講中分享許多社區成果相片，會後更有不少同學請教里長如何組織里民、與政府間的雙重關係、遇到困難如何處理等實際問題，同學互動時間反應熱烈，里長的經驗傳承更侃侃而談。

記錄相片：

1.本週課程請社區營造前輩景東里里長為同學分享經驗。

2.里長談到過去在社區辦的活動時，憶起里民的趣事，笑的樂不可支。

3.演講後同學紛紛向里長提出問題請教，里長也不藏私地傾囊相授。

汐止夢想社區案例解析與探討

傳播學院院長於本週親至課堂上和班上同學分享本「社區與傳播」課程的重要性與價值處，大家和院長在課堂上的互動使得同學進一步思考何為近在身邊的社區，從校園、從鄰里、從自身宿舍，都是同學可以觀察並關心，乃至於發揮影響力的區域。
再來，本課課程主題從「Public Issue」的概念上觀看「賦權」(empowerment)在汐止夢想社區居民如何展現，老師於課堂上和同學分享社區居民充分賦權的實例，不少同學於過去已見許多有關「夢想社區」的報導與採訪，因此在本週課程互動上師生顯得互動良好、極具共鳴。

圖一：世新大學傳播學院院長陳清河親至社區與傳播課堂與同學分享本課程目的與意義，藉此機會增加和同學的互動。

圖二：陳清河院長和在場同學拋出「何謂社區」的問題，同學紛紛表達出自己認為的社區定義。

 圖三：陳澤美老師於本週開始介紹社區實例「汐止夢想社區」，不少同學已對其有瞭解而產生不少共鳴。

圖四：陳澤美老師在介紹夢想社區時亦補充其自身過去所見成功社區發展的經驗，教學生動活潑，同學回應熱切。

媒介近用與民主賦權：認識參與式社區媒介

        這節課程老師主要講授傳播充權（賦權Empowerment）的概念，解釋社區媒介的去資本化、去專業化、去機構化等概念，以闡明充權在理論上的意含。過去傳統新聞學媒體產製者站立權威姿態，其專業性代表不可抵抗、翻轉的權威，然而在社區傳播及其實踐中，如何透過社區居民行使媒介近用權、社區媒介近用重視充權過程與結果等方向上，使掌握傳播發言權不再僅握在少數媒體菁英中，進而在社區提高居民參與公眾事務、討論、以致於做出改變行動。

圖一：老師抽問同學該組所選的社區對象及瞭解程度多寡。

圖二：同學舉手發問有關其組在探勘時所遇到的困難。

圖三：老師為同學復習上週教導之理論概念，進而帶入本週傳播充權的理論。

圖四、五：同學認真抄寫老師上課筆記。

第五週 TA網路工作日誌

社區報紙的第二春

         近年可見政府與社區發展協會的共同經營現象日益增多，從政府角度來看，能透過社區報紙瞭解地方事務或問題，而對社區而言，能提供管道讓民眾抒發己見，由此參與社區公共事務解決問題，促進社區正面發展。而究竟台灣從過去小區域報紙，到數位匯流下現今社區媒介的樣貌有何轉變，本課也說明現代社區報紙的功能：增加建設與促進參與。此外，也提供了欲創造社區媒介的原則，那就是低成本製作、創造在地化、全方位化。

本課於第二堂後半讓同學分組進行討論，問題是：
(1)現在你要選擇一種媒介，來當成聯繫社區居民間情感，凝聚社區意識，或宣傳活動的主要管道，請問你會運用哪一種媒介，為什麼？
(2)請問你要在這份媒介中放進哪些內容？請在內容方向後面敘述原因？(3)你有什麼方法可以讓這個社區媒介達到基本收支的平衡？

圖一：同學們分組討論中，該組選用廣播結合網路作為聯繫社區情感的途徑，助教一旁引導討論，鼓勵同學發想可能。

圖二：該組同學正積極討論如何運用社區廣播讓居民參與會議，甚至想出社區佈告欄美化、科技化的概念。

圖三：全數皆為男同學的組別正熱烈討論欲尋找和棒球或運動相關的社區，期待小組社區作業與自身興趣結合並尋找更多可能。

圖四：授課老師陳澤美教授於課後與三位助教開會討論課程內容與批改作業方式。

第四週 TA網路工作日誌

飄洋過海: 台灣社區報紙有沒有春天?

        本週課程介紹社區報紙與地方發展，社區媒介有地域概念，與主流媒體明顯不同，具有「另類」特性的媒介，共同特色是：不論規模、風格、內容均不同於大眾媒介的大量化、正式化和行政化，及介紹美國社區報紙的特色，並且與新聞系二年級乙班同學一同反思台灣社區報紙。

左圖：老師發問，希望同學們一起反思台灣社區報紙的發展。

右圖：女同學深思問題，並回答：台灣社區報紙並不能如美國社區報紙一樣發達，是因為台灣地狹人稠。

左圖：男同學熱情的回答，說明台灣因為有宗教信仰及廟宇的存在，這些地方就已經提供消息傳遞的作用。

第三週 TA網路工作日誌

政府與學界的合作：台灣社區媒介與社區推展

    　本週課程介紹社區定義、五類意涵〈(1)地理區域 (2)人際社會互動關係 (3) 具有共享價值、歷史、文化發展(4)外在於政治組織的大眾世界 (5)群聚生活的凝聚本質〉及意義，並介紹台灣社區發展歷史，自1960年代到1990年代社區發展變化、成效及問題和社區運動。

圖說：1960年代，台灣開始在各地推動了社區發展工作。

圖說：1980年代，社區動員力量興起，社區有共同的意識與訴求。

圖說：1990年代，官民互動模式的社區運動，亦即「社區總體營造」。

圖說：上課情形

第二週 TA網路工作日誌

公民核心能力課群說明與「社區與傳播」課程介紹

        本週課程介紹「社區與傳播」教學目標，讓新聞系二年級乙班同學了解社區傳播的定義、發展要素、認識傳播在社區中的位置、知曉社區傳播與社會發展之關聯，及介紹課程大綱、學期進度，並說明授課方式是以教授、討論、實踐和觀察成果分享為主，同時也進行學生分組。

第一週 TA網路工作日誌